【教師の座右の銘】「君がいないと周囲が困る人になりなさい」——平澤興が説く、生徒の自己有用感を爆発させる学級経営

1. 導入：なぜ今、この格言なのか？

「先生、僕なんてクラスにいなくても同じだよ」

「どうせ私なんか、何の役にも立っていないし……」

教室の片隅で、あるいは放課後の面談で、生徒からこんな寂しい言葉を打ち明けられたことはありませんか？

目立つ行事で活躍する子や、テストで常に上位にいる子が脚光を浴びる一方で、自分の存在意義を見出せず、自己有用感を失っている子供たちは想像以上にたくさんいます。私たち教師も「すべての子に居場所を作りたい」と願いつつも、日々の激務の中で、おとなしい生徒や不器用な生徒へのフォローが後手に回ってしまうことに、胸を痛める夜があるはずです。

若い頃の私は、クラスのリーダーシップを執るような分かりやすい「優秀な生徒」ばかりを評価し、目立たない生徒たちの存在をどこか「その他大勢」のように扱ってしまっていた時期がありました。しかし、それでは本当の意味での「全員が主役のクラス」は作れないと思い知らされたのです。

そんな私の未熟なクラス経営にパラダイムシフトを起こし、一人ひとりの命の輝きに光を当てるきっかけをくれたのが、平澤興先生のこの言葉でした。

「君はおらぬと、周囲が困るような人になりなさい。」

一見すると「周囲に尽くせ」という厳しい要求のようにも聞こえますが、その根底にあるのは、人間の存在に対する最大級の愛と信頼です。この言葉が持つ真意を、理科の視点も交えながら、現場の指導にどう落とし込むべきか考えていきましょう。

2. 格言の意味解説：言葉を分解して読み解く

まずは、平澤興先生が遺されたこの言葉の本質を丁寧に読み解いてみましょう。

「君はおらぬと、周囲が困るような人になりなさい。」
——平澤興（医学博士・京都大学元総長）の語録より

▪︎ 「君はおらぬと、周囲が困る」とは：

これは「替えのきかない存在（オンリーワン）」になりなさいという意味です。特別な才能や高い成績が必要なわけではありません。「あの人がいると場が和む」「あの人が掃除をしてくれるから綺麗に保てる」といった、小さな、しかし確かな貢献を指します。

▪︎ 「人になりなさい」という呼びかけ：

平澤先生は、人間の本当の幸福は「誰かに必要とされる喜び」の中にあると見抜いておられました。自分のためだけに生きるのではなく、自分の存在が周囲の支えになっていると実感できたとき、人は本当の意味で「生きる自信」を手に入れます。

理科教師の視点で解説するなら、これはまさに自然界における「生態学的ニッチ（生態的適所）」そのものです。

地球上の生態系（エコシステム）において、無駄な生き物は種一つとして存在しません。一見、何の役にも立っていないように見える地中の微生物や、害虫と呼ばれる存在でさえ、彼らがいなくなれば全体のバランスが崩れ、生態系は崩壊（周囲が困る状態に）してしまいます。

人間社会も同じです。全員が「百獣の王のライオン」になる必要はありません。それぞれの場所で、それぞれの役割（ニッチ）を果たすからこそ、世界は豊かに回るのです。

3. 教育現場のシチュエーション・あるある：役割を「一部の優秀な子」に集中させる弊害

学校現場では、効率を求めるあまり、生徒の「ニッチ（適所）」を奪ってしまうケースが多々あります。

【あるある】「できる子」に任せてしまう、二極化の罠

例えば、文化祭の準備や、毎日の委員会の仕事。

平凡な対応（過去の私の大失敗）：
教員生活の15年目頃、私はとにかくクラスの仕事を滞りなく進めるために、手際が良く信頼できる一部の固定された生徒（いわゆる学級委員タイプの子）ばかりに重要な仕事を頼んでいました。
「学びて厭わず」を忘れた結果：
彼らは完璧に仕事をこなしてくれましたが、クラスの半分以上の生徒は、ただ座って指示を待つだけの「お客さん状態」になっていました。ある日、おとなしい生徒の一人がぽつりと「僕、明日学校休んでも誰も困らないよね」と呟いたのです。
ハッとしました。私はクラスをスムーズに運営しているつもりでしたが、実際には多くの子から「周囲に必要とされるチャンス」を奪っていたのです。彼らを「いなくても困らない存在」に追い込んでいたのは、私の効率主義でした。これこそ、私のクラス経営における最大の失敗の一つです。

【あるある】点数による「一列の順位付け」だけで生徒を見る

学校が「テストの点数」という一つの物差しだけで生徒を測ると、クラスの中の役割も一列に並んでしまいます。これでは、一部の上位層以外の生徒は自分の価値を感じられなくなり、教室内での自分の「ニッチ」を見失ってしまいます。

4. 実践的な考察・提案：明日から教室に「君が必要だ」をあふれさせる3つのステップ

平澤先生の教えを、明日からの学級経営や声掛けにどう活かすか。教員が今日からできる具体的なアプローチです。

① 「小さな隙間（ニッチ）」の係を量産する

日直や学級委員といった大雑把な役割だけでなく、全員が「自分がいないと困る」状態を作れるよう、係活動を細分化します。
具体例： 「黒板消し職人」「プリント配りのプロ」「窓の開け閉め大臣」「観葉植物の給水係」など、誰でも100%完璧にこなせる、ニッチな仕事をクラス全員に1人1つ以上与えます。そして、「〇〇君が休むと、教室の空気が入れ替わらなくてみんなが困るなぁ」と言葉にして伝えるのです。

② 理科的アプローチ：「存在による触媒効果」を褒める

理科の化学反応において、それ自体は変化しないけれど、そこに存在するだけで反応を劇的に加速させる「触媒（しょくばい）」という物質があります。
成績や技術が突出していなくても、「君が班の中にいて笑顔で聞いてくれるだけで、みんなが意見を言いやすくなる（触媒効果）」という生徒が必ずいます。
「〇〇さんが班にいないと、話し合いがギスギスして困るんだよ。いつも場を和ませてくれてありがとう」と、その「存在の価値」を名指しで評価してあげてください。